“我们能够在ELTI已经开发的更广泛的课程中添加漫游作为一个具体的方法论框架,”他说
卡林·布希特'15 M.F.,在线培训项目的项目助理,他为英语和法语课程提供便利。
“这不是一份关于如何种植树木的路线图,而是一种组合,包括绘图、与不同的利益相关者接触、成本效益分析,以及进行所有必要的分析,以决定在哪里修复,与谁一起修复,并确保它符合当地的价值和可行的区域。”
本课程的指导原则是,没有单一的方法来恢复森林景观及其提供的关键生态系统服务。相反,这些课程分享了一个分析生态条件、干扰历史、社会政治和文化方面、潜在景观恢复干预措施以及适用于不同地点的监测战略的过程。
每周,参与者被要求查看在线资源,包括视频包和一些案例研究。布卢姆菲尔德说:“例如,在东部和南部非洲的课程中,我们能够与马拉维的学员分享在卢旺达和乌干达取得的成就,同时还提供了墨西哥、哥伦比亚、印度尼西亚和菲律宾的FLR经验洲际范例。”。
然后,参与者每周进行一次在线实时小组讨论。除了听现场讲座,学员还可以分享自己的经验,并与从事类似项目的同学讨论面临的挑战。
他们每周的家庭作业包括与自身专业职责相关的最终计划项目。布卢姆菲尔德说:“因此,当我们谈论森林生态和景观恢复时,参与者必须关注他们所在地区或国家的特定生态系统。”。“他们还必须讨论如何参与这种漫游方法,以及从生态和社会政治角度来看,哪些景观恢复策略最适合他们的情况。”
在2016年5月至2017年3月的六个课程中,讲师培训了来自32个国家的125名学员,代表70个不同的组织,包括政府部委级别和世界各地的其他高级专业人员,包括来自世界银行的专业人员。
F对于许多参与者来说,结果可能包括非常真实和有形的利益。
例如,许多国家正在努力制定切实可行的战略,以实现切实可行的环境目标——包括在已对波恩挑战、可持续发展目标、巴黎协定、爱知生物多样性目标和土地退化零增长目标作出承诺的国家内部。
在许多情况下,个人项目变成了几乎可以立即实施的计划。例如,一位与会者是卢旺达一家咨询公司的项目经理,他制作了一份17页的地区规划文件,其中包括历史和社会背景、描述性目标和下一步步骤,提出了一系列合作者的行动,并建议了后续战略。
在课程结束后的采访中,另一位来自菲律宾森林管理局的学员表示:“通过与来自不同国家的学员的互动,我从他们的经验中学习到如何跨越社会、地理和文化边界与利益相关者进行接触。现在,我在我们的项目规划中借鉴了其他国家的经验和案例。”
库齐说:“我们知道,各国都在努力解决很多问题。“我们知道我们不可能无处不在。因此,这个平台提供了乘数效应,让所有同行都能相遇,这真的很棒。”
s自从在线课程系列完成后,ELTI和IUCN一直在与参与者联系,介绍他们在各自国家实施漫游和FLR的工作。2017年8月,他们出版了《行动中的领导者:森林景观恢复在线学习》一书,其中包括一系列故事,说明了参与者利用这些课程的经验教训,以各种方式产生了深刻和积极的影响。
此外,该系列培训课程启发了2017年4月向世界银行员工提供的课程。自今年1月以来,ELTI和国际自然保护联盟一直在为肯尼亚、马拉维、尼日尔、Côte d 'Ivoire和乌干达的决策者共同开发和提供一系列“混合”在线和实地培训课程。这五项培训每一项都包括为期两周的在线“入门”课程,向学员提供关键概念和国际案例研究,随后是为期四天的互动讲习班,并在国内进行实地访问。这个系列是在“大地非洲”秘书处的合作下提供的
非洲发展新伙伴关系,非洲联盟的技术机构。